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初中物理教学探析

发布时间: 2019-04-06 09:38 作者:刘淑娜 来源:宣传部 字号:

初中物理是基于小学入门课程的科目《科学》。它是为了让学生在普通生活认知的前提下,进一步理解和掌握普通自然规律和现象所包含的科学知识。 。我们都知道物理学是对自然科学的研究,如声,光,热,电和电。然而,由于这些部件的难度,在许多教科书版本中,学生最熟悉的声学和光学部分是学生第一门物理课程的前奏。当然,这两部分的物理知识也是如此。一个人可以来世界去感知的第一件事是符合人们对世界一般规律的理解。然后,热学知识中的许多教科书分为两个步骤。第一步是了解宏观物理状态的变化。在第三天之后,从微观角度理解并学习简单的热计算。然而,关于电力和力学的知识存在很多争议。有些教科书认为机械学安排在三年级,电力安排在二年级的第二学期是合理的;有些人安排三年级的电力,机械师安排在二年级的第二学期学习,并认为这样的学生更容易理解。在力学和电学这两个部分的研究中,有不同或不同的教材,表明这两部分知识是我们初中物理教学的难点和关键点。那么,他们很难做到什么?笔者认为它更抽象,不直观,初中生思维的抽象能力仍然缺乏,导致学生对物理知识的理解。障碍,一旦他们不被很好地理解,他们在解释各种物理现象时容易出错。

根据人们接受和学习自然科学知识的一般过程,作者认为力学应放在电力面前,也就是说,在二年级的第二学期开始学习更合适,电应该是放在力学之后。然而,力学的抽象强于电学的抽象,概念的逻辑更难以让学生理解。因此,许多学生已经学会了在初中第二学期的物理学中晕倒,许多学生已经失去了物理学。的兴趣。物理课已成为许多学生沉重的心理负担,许多物理教师在具体的教学工作中不得不面对大量失败的教学对象。对于学生和老师来说,这可以说是无助和悲伤。

那么,在力学教学过程中,初中物理教师应注意哪些问题呢?作者在这里瞥见玉石,这说明了我多年来在物理教学中的一些经验。

初中物理教学探析

在学习机制的初期,教师首先提出了力的概念,而对山的文本的定义是对象对对象的影响。定义的作用首先使学生不理解,有什么作用?因为单词本身比较抽象,所以教师可以让学生用图像代替抽象概念。您可以在课堂上使用两个气球将它们挤压在一起并产生明显的变形。同时,用一个球击中地面或墙壁观察球的运动。从两个角度,让学生了解角色是什么,让学生可以看到。视觉的目的是用二年级学生的形象思维来补充抽象思维,在学生的思想中形象化抽象概念,为进一步学习奠定良好的基础,同时直观的理解是也有助于理解力学概念中的逻辑联系。例如,在重力部分,存在一个问题,即高跳线在三种类型的俯冲和后背式中跳过横杆,强调三个姿势起飞,并且人的重心高度上升几乎一样,跳过最高横杆的方式?回答这个问题,找出初中物理重心的概念。教科书中的定义是对象的等效重点。这是一个难以理解的概念。什么是等效的行动点?在教学中,首先,重心是一个点,这是一个等价点。换句话说,它不存在,它是人为定义的。规则的目的是能够将大对象理解为一个小点,以便在以后的学习中理解它。只有学生才能理解对象本身不存在重力点。只有人们才东森游戏能学习和计算,规则是人为的。学生可以更好地理解为什么重心有时在物体上,有时在物体外面。当跳跃高时,人的重心总是低于横杆,并且人可以作为整体穿过横杆。重心的学习过程本质上是将抽象事物实现为一个点,就像光被光线吸引一样,不可言说的东西体现为易于理解和感知的事物。这是物理学。有很多例子。

再例如,摩擦部分有许多概念,例如摩擦,静摩擦,滑动摩擦和滚动摩擦。但有时候区分它并不容易。有这样的东森娱乐平台问题。铅笔削尖与铅笔刀。此时的摩擦是滚动摩擦还是滑动摩擦?

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