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东森娱乐平台:客人看到学生的个体差异,完善教学行为艺术——.以

发布时间: 2019-11-30 09:27 作者:刘淑娜 来源:宣传部 字号:

[本文以中学信息技术课堂教学为例,分析如何处理学生的个体差异,提高教学行为艺术水平,提出相应的策略,包括科学合理的分层分类;不断完善课堂教学方法;加强师生互动,积极的课堂气氛。

[关键词]个体差异教学行为与艺术完善。

信息技术课程作为一个面向时代,前沿和发展的学科,一直是新时期学生整体素质的重要组成部分。对于中学生来说,也不例外。掌握信息技术的坚实基础是学习其他知识,提高综合竞争力的关键。但是,对于学习信息技术的过程,不同的学生,由于他们的学习基础,学习能力,兴趣爱好等方面的差异,导致信息技术学习的巨大差异。而且,每个人的成长环境都不同,他们接触的东西不同,经验也不同,所以这些差异是无法弥补的。在教学实践中,我们的许多教师往往不认真对待这一客观差异,而是采用更为一刀切的教学方法,试图通过统一的教学方法使学生取得同样的进步[1]。事实上,这种教学方法不仅会达到预期的效果,而且往往会得到两倍的效果。

为此,本文以中学信息技术课堂教学为例,结合学生的客观实际,探索差异化教学的新思路,为改进教学行为,建设高效课堂提供参考。

1.科学合理的等级分类

东森娱乐平台:客人看到学生的个体差异,完善教学行为艺术——.以中学信息技术课堂为例

要进行差异化教学,首先要合理分类。具体到中学信息课程,我们东森娱乐平台:的分类不能随机,而是结合学生的学习能力,知识背景,兴趣和爱好等,然后将学生分为A,B,C组。如果学校有更多的课程,学校也可以在几个班级混合和匹配学生。在信息技术课上,类似类型的学生可以上课[2]。通过这种方式东森游戏平台:,教师的准备课程将更有针对性;对于班级较少的学校,他们可以在同一个班级学习,但这对教师的准备和教学水平提出了更高的要求。一般来说,在这种情况下,教师的讲座需要平衡。它反映在分层提问和分层评估的方式中。

针对不同学生设定的目标也有差异,具体来说,设置分层目标遵循既让全体学生达到教学大纲求的基本目标,又允许学有余力的学生超过课程求去学习的原则,使目标层次与各类学生现有发展水平相适应,让不同起点学生都有力所能及的目标[3]。

2.不断完善课堂授课方式

分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性,为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。而不同层次的学生,不同类型的学生其需求不同。因此,教师在授课过程中,针对不同的学生需采取不同的授课方式,重点结合学生的心理。比如,一些差生,他们中有不少都是自暴自弃,而且十分敏感。这时,教师不能一味的在课堂上用各种措施去封堵学生们的不良行为,而是结合每个学生的特点去认真的疏导,晓人以真、劝人以善、教人以美,使其明辨是非,让学生感觉到教师在真正的关心我,慢慢的学生也就会形成一种学习的自信。这就求教师学会用欣赏的眼光对待学生,尤其是差生,更是抓住他们每一个闪光点,将其放大给与鼓励,这样才能慢慢的让学生感受到学习的意义,并逐步结合自己的实际情况形成学习的方案。

3.加强师生互动,活跃课堂气氛

在高效课堂中,学生都倾向于进入角色的情绪,也就是我们所说的注意力集中和学习动机比较强烈。而学习动机的培养与师生关系的融洽程度是分不开的[4]。信息技术这种学科也不例外,想实现高效课堂,离不开师生之间高效的互动和融洽的课堂氛围。尤其是在开展差异化教学的过程中,教师更需掌握好课堂艺术,将不同层次的学生,其学习的积极性都能调动起来。比如开展小组合作学习,将学生们按照同组异质的原则分成若干学习小组。让每个小组里都有差生,有中等生,也有优等生,这样不同层次的学习在一起他们可以相互借鉴,相互取长补短。加上教师科学合理的安排学习的内容与科学的指导,学生可以将自身的潜力有效激发出来。这就求教师运用更为丰富的语言,和多变的教学方法来调动学生们学习的积极性,活跃课堂氛围。

包括情景教学、案例教学、师生角色转换等,都可以在差异化教学的理念下融入到信息技术的课堂上。

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现代心理学认为,人类的行为,是基于特定的欲求,为了实现特定的目标,井选择各种各样的手段去实现目标的活动。我们的课堂教学行为也一样,至于说什么样的教学行为一定是艺术,什么样的教学行为一定可以达到高效课堂的目标,这个没有定论。只有教师结合课堂的实际需求,在教学中不断的摸索和完善,最终才能形成适合于各地实际情况的教学行为,这种行为才能被我们称之为艺术。

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