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论初中语文阅读教学中“轻量级,高质量”的教学策略

发布时间: 2019-11-13 09:56 作者:刘淑娜 来源:宣传部 字号:

阅读教学作为汉语教学的重要组成部分,一直是广大汉语教育研究者和语文教师关注的焦点。实施素质教育的主要渠道是课堂教学。如果课堂教学节省时间,节省劳动力和效率,教学结果必须“轻松和消极”。结合这种背景的轻盈和高质量,作者将谈谈他自己对改善初中语文阅读教学的看法。

一,实施情境教学

论初中语文阅读教学中“轻量级,高质量”的教学策略

长期以来,中学语文阅读教学效率不高,口味不强。主要教学模式是“以教师为中心,讲老师,讲学生”。情境教学是创造真实的,虚拟的教学情境,激发学生的情感,有效促进学生的认知发展,建立知识,延长学生的故意注意时间,从而达到提高教学效率的目的,让学生在美丽的环境中感染,塑造完美的人格,培养人文精神。通过情境教学进行音乐渲染可以改善这个问题。

对于一些重新想象的文章,这是将音乐引入课堂的简单方法。因为音乐是能够动员人们的情感并触动人心的艺术。在选择音乐时,教师应该考虑音乐的内容和情感应该与文本一致。在课堂上适当地利用音乐对人类思维的吸引力,可以将学生引入文本的背景,可以激发学生的情绪,激发学生的创造性思维,并呈现教学场景。苏轼的《水调歌头》第一个词,现代家谱歌曲,通过对王菲的演绎在课堂上演,以增加课堂的现代气息。学生可以在音乐世界中打开他们的想象力。有些学生甚至在课堂上唱《水调歌头》,自然的单词也会被记住。

二,色情阅读的实施

(1)注意学生的情感体验

在教学中,教师不仅投入真诚的情感来理解作者的情感,还引导学生以充分的热情去理解作品中所包含的真实情感。情绪会诱发一个人特定的感受状态。一个人感受的深度和深度取决于他所倾注的情绪量。你投入的情绪太深了,你的感情一定会很深。因此,在解读文本时,教师和学生应该专注于过去,尤其是教师,更加热情,并注重学生的情感体验。引导学生体验文本的辛苦痛苦,地球的尘世感受,血液的愤怒,舞蹈的乐趣和雄辩的知识;区分文本中真实,深刻和健康的情感;引导学生和文字中的人物进行情感对话,当学生从文本中获得的感受与自己的心态一致时,必然会引起情绪波动,从而实现形式与文本对象之神,唯物主义者和作者。

在这个时候,当学生阅读《琵琶行》时,他们自己就是白居易,他们在政治上一再受到批评,觉得“同一个人就是堕落的人”,泪流满面;在阅读《离骚》时,他充满了热情,无处可报。充满悲伤和纯真的屈原被流放到边疆和屈原。只有通过这种深刻的情感体验,学生才能发展出悲伤和喜悦的深刻感受以及文本中人物的共同问题。这种阅读教学可以使学生感受到灵魂的极大震撼,产生神灵的奇怪审美效果。反过来,它会感染它的情绪并激发它的灵魂。

论初中语文阅读教学中“轻量级,高质量”的教学策略

(二)联系生活,加强体验

语文源自生活也服务于生活,所以也离不开生活。阅读教学的内容涉及古今中外,非常庞杂,有的看似与笔者们的生活相去甚远,但终归是生活的反映,与生活仍有着千丝万缕的联系。所以求语文教师善于抓住这些联系因素,与学生的生活实际挂起钩来,这样能很大程度的增加学习的情趣。参与生活,贴近生活是笔者们情趣化阅读教学中必须长期坚持的。比如让学生走进大自然去观察一下秋天的原野,必然能加深学生对“碧云天,黄叶地。秋色连波,波上寒烟翠”的那种对秋的辽阔的描写的理解。让学生进行社会实践,必然能加强学生对一些书中提到的社会世事的理解。这样,在情趣的孕育之下,书本世界的博大与深邃已经转化成内心世界的灵动与真诚。学生们在广阔的生活空间释放着个性,培养着情趣、熏陶着情感,完善着人格。

三、方法的总结

实施情景教学可以及时调节教学进程,使课堂教学沿着预先设计的路子进行;可以活跃课堂气氛,增进师生之间的感情,促进课堂教学的和谐发展。而情趣化的语文阅读教学最为有利于解决教师苦教,学生苦读、厌读,导致教学效率不高的现状,在阅读教学中培养学生学习语文的兴趣,让学生在教学中去体验学习的快乐,愿学、乐学语文;其次能引导学生感受祖国语言的深厚文化底蕴并进而培养对母语的热爱,培养爱国之情;最后是培养学生对大自然、对生活的热爱。这些都是贯彻落实轻质高质的教学求的具体体现。另外,打造魅力的语文课堂使之高效,还需教师的课堂语言充满张力,抑扬顿挫、风趣幽默。教师的一颦一笑,都与文本相符,让学生在张弛有度的环境下学习。

综上所述,随着教学体质的不断完善,在轻质高质的教学求下,笔者认为实施情境教学不仅可以动态地生成开放而有活力的课堂,而且能有效地激发学生学习语文的兴趣,进而在轻松愉悦的环境下,通过情趣教学的辅助,可以更加稳步地提高语文阅读教学的效率,达到轻负高质的教学目的。

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