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开发学生资源,建立民主的课堂

发布时间: 2019-10-14 10:14 作者:刘淑娜 来源:宣传部 字号:

《普通高中课程方案(实验)》指出,高中课程改革的目标是让学生“学会交流合作,有团队精神”,培养学生的“创新精神和实践能力”,培养学生“民主法制意识” “,这充分体现了以人为本的课程改革理念。要培养学生的创新精神和民主意识,就必须建立民主的课堂。

那么你如何建立一个民主的教室呢?本文认为,学生资源的开发和使用是关键。作为课堂教学的“主角”,学生是具有最大发展潜力和最高应用价值的课堂教学资源。民主课堂的核心理念是“让学生成为课堂的主人!”

首先,利用学生的经验和兴趣营造民主氛围

《普通高中历史课程标准》寻求“课程选择应该体现时代精神,贴近社会生活,贴近学生生活”。历史教学中学生资源的开发和利用,可以充分发挥学生的主体地位,激发学习兴趣,实现教学生活,提高教学效果,使课堂焕发生机。

例如,当我在班级《社会主义现代化建设迅速发展》时,我设计了南宁人的生活变化,以帮助学生了解改革开放以来社会生活的变化。服装,食品,住房和旅行的图片和文字。在课堂上,学生代表将向每个人展示结果,然后教师和学生将进行讨论和交流。学生对服装,食品,住房和交通更感兴趣,并有一定的生活经验。因此,他们更感兴趣。图片和文字的历史非常丰富。课堂气氛非常活跃。学生们也通过社会生活的小切口深刻理解改革开放。伟大的成就,实施情感态度和价值观。

创造民主氛围,除了让每个学生自愿参与民主决策和与课堂学习相关的民主意识外,最重要的是通过民主培养课堂文化。陶行知先生说,“这两种力量相互比较。”尤其是最沾染的。“

开发学生资源,建立民主的课堂

其次,仔细聆听学生的不同观点,并以多种方式,多渠道与学生交流。

学生在课堂上的学习实际上是一种生活,生活就是教育,生活课堂中的平等和尊重必然是一个民主的课堂。正如毕继坚教授所说,“课堂不是茶馆,而是茶馆的自由和平等。 “”

实行民主的概念,老师的倾听是关键。当您仔细聆听并平等地与学生交流时,您会发现许多创新思维(或亮点),这些思维将重振课堂并增加您对学生资源的理解。

例如,在一篇评论文章中,提出的一个问题是“根据材料,1936年1月张学良是否有任何萧条?”参考答案是,“918”事件后,东北三省死亡,张学良被称为“无抵抗将军”。 “当我说完答案后,我突然听到一位同学说,蒋介石的抵抗并没有让张学良感到沮丧。

突然间,我抓住了一个意想不到的答案,然后让其他学生分析是否存在这种可能性。经过分析,大家都同意了。我也立刻称赞敢于表达意见的同学。我说你已经补充了参考答案,这太棒了!我告诉学生们不要相信答案,坚持真理,敢于质疑,并表达自己的想法。整个班级都非常自豪,教室里的气氛还很活跃。

民主是人的本质的解放,人的本质是创新。创新是国家的希望,创新是社会发展的不竭动力。培养创新精神和实践能力是高中课程改革的重要目标。因此,建立民主课堂,积极鼓励学生质疑教师或同学的意见。在课堂上,学生所揭示的问题,疑惑和意见是动态和动态课程的资源。它应该作为我们教学的起点,尤其是学生的问题。我们特别注意它。提问是一种科学精神。毫无疑问,没有科学进步。

例如,我在设计导学案时,都会在最后一个环节让学生把自学或学完后遇到什么困惑记录下来,以小组为单位递给科代表或直接交给我,然后在课堂上大家一起来讨论解决,我对提问有深度的同学还给予充分肯定。

记得有一次,在上《第三章第一节争取和平民主的斗争和内战的爆发》一课时,我给最后一个小组设计了这么一个问题“提一个你们组没有理解的问题?并由你们组挑选一个组来回答你们的问题。”这一问题的设置出乎我的预料,该组很兴奋,千方百计在思考有难度的问题,最后提了这样一个问题抗战胜利后中国社会性质、矛盾及时局形势是否决定中共争取和平民主的斗争?为什么?

这一问题的提出,我当时心里窃喜,确实有深度,被指定的组被难住了,更可喜的是,这是一个落实情感态度与价值观很好的问题,于是我趁势引导,让学生进一步理解中共是代表最广大人民的根本利益的,必然会争取和平民主的斗争。

开发学生资源,建立民主的课堂

总之,课堂不单是传统意义上“传道授业解惑”,而应成为“师生不可或缺的彰显生命力的场所”。课堂上,教师面对的是一个个鲜活的生命个体,只有营造课堂的民主氛围,尊重学生的个性特点,开发学生资源,发挥学生的主体作用,才能激发学生的潜能,从而让课堂焕发生命的活力。

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