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东森平台:传统素描教学与现代素描教学的比较分析

发布时间: 2019-07-06 13:21 作者:刘淑娜 来源:宣传部 字号:

内容文章从教学目的,教学方法和教学内容三个方面阐述了传统素描教学与现代素描教学的区别和发展,阐述了素描教学的进展。

关键词草图教学目的方法内容设计创意

自“五四”时期以来,老一代艺术大师徐悲鸿,林风眠,刘海粟等人纷纷出国留学。回国后,他们建立了艺术学校,并从那时起借用了欧美艺术教育体系。从设置的基本情况来看,教学体系自成立以来变化不大,具有相当的稳定性。它在一定程度上提升了传统的单线教师,以教师 - 学徒为主导的工作室式教学,使中国画教学进入了严谨规范的层面,培养了一大批优秀的现实主义画家。但随着时间的推移,在优化系统时不可避免地会出现一些负面影响。特别是在中华人民共和国成立后,各大学实施了切沙查科的教学方法,重点是长期作业,强调对象的深度和现实再现。这种学术教育除了带来一定的负面影响外,还使绘画艺术成为纯粹的技术和技术教学,导致长期基础课程与专业课程之间缺乏必要的联系,相互之间的相互可扩展性。在学习过程中,它被孤立地消化,限制了学生的创造力,不能成功地诱导学生的艺术灵感,在无穷无尽的物体再生中消耗宝贵的创造力,具有偏好和简单的实施。随着时间的推移,核心艺术教育将导致学生艺术修养的狭隘性,从而扼杀学生艺术能力的原创性。这不仅可以适应绘画学科的发展,也不能适应设计学科。

主要大学的大多数设计学科已经从原始的艺术和工艺学科转变而来。基础教学从一开始就遵循绘画学科的教学程序和内容。这种情况一直持续到1982年举行的国家工艺美术教学研讨会。 “在会上,草图教学的现状是在会议上规定的。”它应该基于设计专业的需要。它不能等同于绘画专业的教学内容和培训方法。同时,该课程的目标是注重培养学生准确观察和描绘物体的能力。掌握形式的结构,不应过分强调黑暗与黑暗之间的关系,变化的程度和风格。“虽然这种限制东森平台:在训练目标中有一定的局限性,但不可否认的是在这种情况下,在大学的呼唤下,教学改革空前活跃,特别是德国包豪斯设计学院和瑞士巴塞尔设计学院等外国课程的影响和引进。 “和”设计素描“出现在专业基础课程中。这种内容的探索使得传统的单一”全因素素描“逐渐走向草图方法的多样性,如结构素描,图像素描,新概念素描,表现素描。 ,创意素描,超现实主义,协会素描,构图素描等。名称因不同的emph而有所不同asis。作者认为,上述草图可以统称为“设计草图”,因为这些“点”涉及草图教学部分的设计。可以说“设计素描”是现代素描教学的灵魂。它是在传统草图的基础上发展起来的。它不仅继承了传统的草图,而且在观察方法和表达方面也有很大的不同。一般的区别在于它以不同的方式观察和思考,因此它是完全不同的表现效果。一,教学目的

过去草图的定义是培养建模能力的基础课程。在绘画中寻找图片基本上与对象的视觉体验一致。在这种教学理念的指导下,传统的素描教学过于注重素描的素描和基本技能的培养。它使学生被动地描绘出现实的对象,并反复比较比例关系,明暗关系和物体的体积。转动,纹理,体积,空间等等,专注于真实再现对象本身。绘画学科就是这种情况,设计学科也是如此。曾几何时,为了获得他人的认可,设计学科的学生不遗余力地展示他们在画面中的精湛技艺,甚至是纯画学生的水平。可以看出,在过去的训练过程中,更多的是培养眼睛和手的协调性,即观察自然事物的能力和向三维空间表达二维空间的高超能力。在忽略大脑应用的同时,忽略草图的创意和意识形态方面。当然,一切都分为两个地方,它不能被粗暴地完全否定。传统的教学模式并不过时。它在绘画学科中仍具有独特的存在价值和审美价值。虽然设计学科不再完全适用,但它仍然具有不可分割的连续性。

阿恩海姆说,“艺术设计不是兴奋剂的被动副本,而是一种积极的理性活动。”如果草图作为一种设计学科仍然只停留在追求现实的层面上,它将导致专业联系。不紧不关甚至脱节。

在改革过程中,现代素描教学不断注入新的教学理念,出现了以“设计素描”为核心的新型教学实践框架。它与“绘画素描”的不同之处在于过分强调对象的再现,培训形式的内容和艺术。设计专业更加紧密相关,形成了一些符合专业性的基本教学特征,即通过素描发现设计。虽然它也是对象的描绘,但它不仅要教会学生如何表现,而且要用熟人的方式来协调职业,一方面要培养造型能力,更重要的是要了解自然。通过草图,并使用自然基于表示,通过独特的形状观察和不同属性的表达,它接近设计——创建一个新的形式——发现并完成设计过程。目的是通过强化设计意识,丰富造型语言和艺术想象,拓宽学生的创造性思维能力,培养敏锐的审美反应,增强综合设计形式和创意设计的想象力。

二,教学内容的差异

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传统的教学内容由几何石膏,静物,风景,胸围胸部身体形象和人物头像身体形象的完整程序操作。绘画对象相对简单。绘画学科是可以接受的,但设计学科没有必要。例如,画了几年辛勤工作的油画学生根本无法接受培训。如果设计的基本课程也按照这个程序用于人体抽取时间,那将不可避免地影响专业课程的学习,并会出现严重的问题。脱节。现代素描教学围绕着设计专业的特点。经过不断的探索,教学内容可以基本定位于三大板块结构分析训练阶段,明暗表现训练阶段,创新能力训练阶段。

结构分析阶段的重点是培养学生在空间形式和结构中的思维能力,增强空间视角的能力,利用三维空间意识来表达客体形式的结构以及形式与形式,形式与空间的关系。 。在理论研究中,重点是看基本原理;在表达方法中采用结构绘制方法,完全抛弃明暗,利用穿透技术表达四维空间,表达不同厚度线的形态质量性质;机械和自然,机械部分是最初的内容,从立方体到各种几何组合,静物(玻璃器皿等)的组合,最后到复杂的机械零件组合;生命中主要训练学生的自然部分通常难以注意的细微之处的观察力,从“形象”中找到“抽象”的规律,并找到抽象美的因素。它收集了广泛的科目,普通的叶子,蔬菜,干果球,种子等,可以根据自己的兴趣选择和表达。主要研究自然物的生长规律,注重每个细节的主次关系,掌握动态和节奏的生长感,甚至打开内部放大观察,收集其外形的波动和凸起。和内部的微小结构单位。欣赏这些重复形式的构图所体现的“抽象意义”,挖掘熟悉物体的奇异因素以提升表现,它将开辟一条从形象到抽象的道路。

明暗表现训练与之前的音调素描非常不同。它也以光明和黑暗的形式表达,但它在概念,思想和形式方面以新的视角进行解释,并赋予新的和多种丰富的表达和内涵。传统的素描教育在主题和表现方面过于统一。它注重逐步绘制步骤。绘画形式也严格按照比例原则和许多统一的构图规则,使全国各地的艺术学校的素描作品像学生一样。画。作为传统全因素素描的延续和发展,新的比喻素描具有自己独特的艺术观点和思维角度。主要表现形式有两个方面。传统的草图过分关注绘画技巧,对材料媒介和纹理的强调是不够的。现代素描教学使用各种媒体,如通过各种笔,墨水,油漆,黑白照片,拼贴画等大胆尝试新材料,新工具,以及利用现代技术开展新实验素描艺术;其次,传统的草图过于单调。表演道具不仅包括石膏,还包括蔬菜,水果和其他日用品。审美情趣太美了,艺术形式流淌着成千上万的人。现代草图有多种选择,甚至可以代表一些具有特殊形式和特殊美学的奇特过时的超凡美学。空间选择的扩展,性能的个性化选择,从视觉语言和艺术形式都有一种清爽的感觉。创新能力培养是现代素描教学的重要组成部分。在传统教学中,素描仅是培养造型能力的基础,通常分别与创意设计课程分开。创意素描用新概念描绘了物体,其行为是一个复杂而细腻的心理活动过程。这种自由行走的新方式使学生能够从多元化的角度理解素描的内涵,增强他们的兴趣,调动学习的积极性,积极探索和探索建模和构图的可能性,并发展思想和精神。独特的想法和想法传达了独特的想法和想法,并努力呈现独特的形象。

创意素描培训有多种形式,包括协会培训,作文培训,意向培训,抽象培训和超现实主义培训。在创作中,我们可以使用各种方法,例如打破时间和空间,物理,纹理和常规比例作为性能元素的重建,甚至使用蒙太奇技术。它不遵循传统逻辑,而是以反向思维模式结合。意想不到的充满幻想和神奇的画面效果。三,教学方法的差异

在教学方法上,我们也做了大胆的尝试。现在不再是教师将学生置于静物中而被动地围绕着一堆画作的情况。学生可以根据自己的不同兴趣专注于题材,发挥主动性,并确定自己的生活。每件作品的每个主题和风格都具有强烈的个性和审美取向;它不再是简单的技术培训和技能转移,而是一种生动的参与,突出教学互动,更多的是师生之间。思想的传播和交流。随着教学的深入,从抽象的角度来看,对优秀视觉作品的穿插介绍和分析大都有所体现。目的是改善审美视野,增强欣赏能力;在创作过程中,教师应注重引导和遵循学生的意图动机。开拓性的启蒙,不再像过去的教学那样改变学生的作业,因此很容易切断学生最真实的心理感受和表达,阻碍了原创作品的原创性;小型教室艺术展便于教师互相评论和学习。

正如德加所说,“素描不是形式,而是对形式的观察。”这里的观察指的是精神层面,即思想,精神和文化。因此,教师对学生人才的探索应以创造性思维为基础,拓展学生对形态建模的新探索,触动和激活学生的创造性意识神经,为未来设计中创新的可能性奠定良好的基础。

作为一名教师,我们应该摆脱传统的素描和训练思维的束缚,睁开学生的眼睛,激活学生的思想。采取多元化的方法,开辟更多的表演领域,将被动复制转变为激情创作,并为未来的现代素描教学拓展更广阔的空间。

引用

[1]何国强,姜伟,何辉。设计草图表现。湖南大学出版社,2003年版。

[2]张小路。设计草图。安徽美术出版社,2002。

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[3]林朝阳。联想草图和设计指南。上海书店出版社,2004。

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