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初步了解《新世纪小数学教材》

发布时间: 2019-06-06 09:36 作者:刘淑娜 来源:宣传部 字号:

《新世纪小学教材》与旧教科书相比,他们的教育理念,教育目标,内容和方法都进行了重大改革。通过自学,试验教学和比较分析,笔者初步认为它具有以下特点

初步了解《新世纪小数学教材》

首先,实践叙事模式有利于学生的积极参与,培养学生的数学意识。

实验教科书由“问题情境 - 建筑模型 - 解释与应用”的基本模型描述。众所周知,学生在实践活动中必须充分理解和发展数学知识,思想和方法的建构,这才是学习的真正含义。因此,教师必须创造更多的情境,为学生提供观察,操作,练习和理解的时间和空间。而'问题是数学的生命'。教科书将短片中反映的问题情况构成短篇小说。学生们感兴趣并感觉他们处于场景中间,这有利于他们的积极参与。例如,“知道分裂”是为了完全理解大量“子项目”中的“平均分数”,“总数”(分为苹果,萝卜,珠子,图片,鲜花,糖果,小猫,鱼,缝纫按钮等)抽象的教学概念,如副本数量,数量','平均得分有盈余'。许多活动都受到孩子们的喜爱,容易激活课堂气氛,并且主动回归学生,让他们感受到乐趣,观察乐趣,操作中间的快乐,思考动作。长期以来,数学意识 - 数学学习中最重要的素质自然而然地得到培养,“提高公民的数学培养”成为现实。综上所述,这种叙事模式的教材有利于课堂教学改革的实用性。这里的“实用”是指数科学来自现实生活,并用于现实生活。它还指的是它更适用于教学。

其次,丰富的教育内容反映了生活数学和数学的素质教育。

初步了解《新世纪小数学教材》

作为文化不可分割的一部分,数学渗透到生活的各个方面,其知识和技能将成为人们发展和生存的“通行证”。实验教科书充分考虑了这一点。它丰富了丰富的思想,方法和能力,尤其是培养学生的思维品质。例如,科学思维的顺序,数学思维的逻辑,儿童思维的广泛性以及解决问题的异质性。例如,'100块糖果,平均分为8个孩子,每个人分成几块?剩下的部分是什么?'学生观察,操作,思考并获得一种奇怪的“子方法”。因此,教师不能理性地关注结果,而应关注过程。不要否认他们实际获得的“子方法”的利弊,只让他们提高他们在“我学习”中的判断,分析,统计,表达等方面的能力,使其完全感知和升华。子方法”。在困难的基础上,适当地介绍了分裂的概念。这在减少坡度和有效促进对学生概念的理解和量化关系的抽象方面发挥了作用。同时,它也有助于学生逐步形成良好的思维方式和数学运用。第三,发展人的目标,使教师必须不断优化教学方法和手段。

教育和教学应注重学生的未来发展,以便学生的内在潜能得到充分发展。实验教科书侧重于学生个性的发展和潜能的发展。问题场景必须受益于活动场景的创建,允许学生开始,大脑和发声,并发展丰富的想象力和参与自我评估。这必须打开课堂教学形式,不能搞'听话'教育,不能加'限制';这要求教师大胆设计,广泛拓展,不断优化教学方法和手段。例如,“问题情境”的故事,活动和生活,让学生发现,解释,概括,合作,质疑,评估和形成“解决问题”的情况。教师必须将学生带入课堂,置身于真实的背景中,丰富孩子的现实生活经验,建立平等和谐的师生关系,并有效地提供帮助,只有这样才能真正意义上的复兴。在课堂上生命的活力。

确实,成功的实验教科书也存在许多缺点。例如,知识框架中的安排顺序,儿童认知的进步,双基思维训练问题的实用性以及抽象思维的过度推进都不利于学生的学习。教师必须继承旧教科书这些方面的优点,注重知识的联系(尤其是复习),儿童认知的特点等,准确把握“继承”与“创新”的关系,并伪造认真研究的真相。

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